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小学写事作文教学

ysladmin 2024-05-30 人已围观

简介小学写事作文教学       希望我能够回答您有关小学写事作文教学的问题。我将根据我的知识库和研究成果回答您的问题。1.如何辅导小学生作文?2.写作文指导手法3.

小学写事作文教学

       希望我能够回答您有关小学写事作文教学的问题。我将根据我的知识库和研究成果回答您的问题。

1.如何辅导小学生作文?

2.写作文指导手法

3.教写作文的步骤

4.四年级记事作文教案

小学写事作文教学

如何辅导小学生作文?

       问题一:怎样辅导小学作文 写作技巧和步骤 一、怎样写人

        写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的继续文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

        (一)通过一件事来写人

        通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。 在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。

        (二)通过几件事写人

        可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

        (三)学会刻画人物

        写人的文章要会在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。

        1. 也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。

        总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。

        2. 语言描写有对话和独白两种。

        对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式:说的话写在后面,说话人后面用引号;说的话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用逗号;只写人物语言,不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文死板。

        3. 动作描写

        是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行”,因此,动作描写是直接刻画人物形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。那么,怎样描写人物的动作呢?

        首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动......>>

        问题二:如何辅导小学生作文 推荐一篇文章,看看或许可以带来一些启示。

        ?修得一支生花笔

        一“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语,每个家长都这样想,每个家长都会这样说,但为什么孩子跑着跑着就落后了,为什么失望的家长总是大多数?就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事,当然会把事情弄坏。

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        关于“妙笔生花”这个成语有个故事,说一个秀才梦到自己的毛笔头上盛开一朵莲花,梦醒后他就一下变得才情横滋,下笔如有神了。

        成语反映了人们长期以来的一个愿望,也是很多人寻求解决的一个难题:如何能写出好文章。特别是当下许多中小学生,写作文是他们最头痛的事。假如有什么办法能解决这个问题,那这个办法一定是孩子们的“梦寐以求”。

        我个人从事过十多年语文教学工作和多年的文字工作,也喜欢写作。我女儿圆圆的作文一直写得不错,在我的记忆中,她从小学开始,作文本上从没出现过一个病句,错别字也很少,成绩总是很好。尤其上高中后,她的作文经常被老师当作范文,推荐给同学们看。2007 年高考时,圆圆的语文获得了报道,40 分的好成绩。据媒体当年北京市文、理科近12 万考生中,语文成绩达到140 分以上的总共只有12 人。她的作文肯定也获得了高分D 这里面可能有运气的因素,但也能说明她的写作水平确实是不错的。

        基于这些原因,经常有人问我,如何培养孩子的写作能力。而我总结多年来的一经验,得出的却只有两个字:阅读。

        我不喜欢给那些阅读经历尚浅的孩子们讲所谓的“写作技巧”。观摩过一些教师的“作文课”,总觉得那样的课不过是教师们自娱自乐的表演,对学生的写作没什么作用。人们把写作技巧这个事弄得太复杂了,总结出了那么多方法,一些完全不会写作的教师,竟然也能把“写作技巧”讲得头头是道D 这也可以反过来证明这些“写作技巧”对学生没什么用处吧。

        “美”和“简单”往往是同义语。学习写作也一样,最好的技巧应该是最简单的。阅读对写作来说,是最根本、最重要、最有效的“大技”;而抛开了阅读所讲的种种技巧,最多可以称为“小技”。有了大技,小技不请自来;没有大技,一切小技都没有实现的条件。

        我一直重视圆圆的阅读。大约从她一岁左右就开始天天给她讲故事,也许她开始时听不懂,但她喜欢听,明亮的双眸人迷地盯着我的嘴或书,不哭不闹的。到她稍大一些,能听懂后,就不断地要求我给她讲故事,每个故事都要一遍又一遍地听。不管她要求讲多少次,我几乎从不拒绝。

        每个婴幼儿都喜欢听故事,都喜欢看书。如果说有的孩子表现出不喜欢读书,不喜欢听故事,一定是由于家长没及时让他接触阅读,把最好的时机错过,孩子对阅读的兴趣被其它东西(当下主要是看电视)取代了D 很多家长把这件事轻视得如同孩子不小心洒了碗饭一样,事实上这是非常大的损失。

        “不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语,每个家长都这样想,每个家长都会这样说,但为什么孩子跑着跑着就落后了,为什么失望的家长总是大多数?就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事,当然会把事情弄坏。

        在儿童早期教育中,家长们更愿意看到那些立竿见影的效果。人们热衷于把孩子送进学前班提前去学拼音、学外语,热切期待孩子每次考试都能拿好成绩,热情地给孩子报许多个课外班,培养各种才艺,他们认为这就是在起跑线上领先一步了。而早期阅读做没做,暂时看不出什么差异。从学前到小学毕业,甚至到初中,课外阅读少的同学如果只针对各种考试学习,常常表现出成绩方面的优越。这给不少家长带来幻觉,以为课外阅读可有可无,甚至认为它会影响学习,所以一般不会引起家长的注意。

        事实上,不重视儿童阅读是早期......>>

        问题三:请问小学生作文辅导,怎样进行辅导效果比较好? 个人觉得:

        低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写。锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益。

        另外要保持:

        1、叙事完整,表达清楚

        2、不随便码字,不要为凑足字数而强加硬塞

        其他写作窍门

        1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。

        2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

        3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

        4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

        5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

        6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。

        7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。

        8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

        9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。

        10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

        祝好运

        问题四:如何辅导小学三年级学生作文入门 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,

        是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。

        小学作文教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维,养成良好的写作习惯,还能使学生的写作能力得到真正的提高。

        一、学生作文现状。

        当前,很多中小学生包括一些大学生的作文写作能力都不强,我们家长对孩子写不好文深感忧虑。归纳起来,学生写不好文主要表现在两个方面,一是不知道“写什么”?(选取写作材料)二是不知道“怎么写”?(写作方法与技巧)。而第一方面,没有生活是孩子不会写作文的主要原因。记得一个朋友问自己的孩子,你怎么写个作文比你妈生你还难?孩子很无奈地说,当然比我妈生我难了,我妈肚子里有我才能生出来我,你让她现在生一个试试,我肚子里没有当然写不出来!哈哈,一个笑话,不过还是能让我们多一点思考,不要总是抱怨孩子写不出来,要找孩子写不出来的原因,要是因为肚子里没有东西,那就赶快想办法充实吧。我们的孩子生活缺少乐趣,或者缺少发现乐趣的眼睛,这样孩子就不知道写什么,所以孩子对作文的感觉是难,这样写起来除了应付就是应付,写的越多对孩子的负面影响就越多,孩子就越是不愿意写作文,这是必然的。孩子不爱写作文还有一个比较重要的原因,就是孩子的识字量词汇量有限,孩子的书写能力也很有限,所以有很多时候孩子能说出来,却写不出来。那我们作为家长应该怎么办呢?

        二、家长辅导措施。

        和一些家长交谈,有的认为教孩子写好作文这是学校语 文老师的事情,自己没时间也没有能力来辅导孩子写作文,这种持不管不问态度的占相当的比例。有的家长对孩子作文写不好有所认识,也曾作过努力,但因不见成效,或者因自己工作忙,对孩子的辅导难以持之以恒。有些家长望子成龙心切,对孩子提高写作水平的希望值过高,对孩子写作训练的安排失度,方法不当,往往使孩子失去了写作练习的兴趣,结果事与愿违。那么,从家长这方面来说,

        提高孩子的写作水平,固然是语文教师教学工作的主要目标,但家长也有责无旁贷的责任,因为一个人成长经历中的第一任教师就是家长,又因为中小学生其生活的绝大部分时间是在家庭。

        从大语文观的角度看,家庭和社会也是孩子接受知识提高学习能力的课堂,因此,家长要扮好“家庭教师”这一角色,自己就得不断学习,在学习上为孩子树立起一个好的榜样,让孩子在一个学习气氛浓厚的家庭环境中成长。家长要做孩子思想上真正的朋友,要善于观察、了解自己的孩子,平时多说理、多劝诫、少训斥、不打骂,营造和谐的家庭生活氛围。因为充满温馨、关怀的家庭教育对孩子今后的发展将产生良好的影响,新闻媒体上经常报道的一些学习的成功者,如“高考状元”、“中考状元”等,他们一般都有一个良好的家庭教育环境。

        家长还要学习有关青少年教育心理学方面的知识,要正确认识孩子的成长与发展,树立正确的家教指导思想,要善于激发兴趣,改进家教方案,科学地实施家庭教育和学习辅导。辅导孩子写作文,家长要帮助孩子选购一些关于阅读写作方面的书报杂志。需要指出的是,家长在帮助孩子购书籍、订阅报刊时要注意,必须有选择性和针对性,可以购买一些必备的工具书,如《新华字典》《现代汉语词典》《汉语成语词典》等,可以帮助孩子订阅两三份有关语文学习或写作方面的报刊。当写作需要时,孩子适当地利用这些资料,有所模仿,适当借鉴,开掘思路,会逐渐地学会写作文。

        措施二――指导孩子观察生活

        教孩子学会观察,首先要激发观察的兴趣,兴趣是做好事情的前提。再就是培养观察的习惯,观察习惯的养成将受用无穷。更重要的是要指导孩子掌握观察的方法。让孩子学会观察,这样观察就可......>>

        问题五:如何教小学生写好作文 作文教学历来是小学语文教学环节中的重点和难点,作文水 *** 映了学生的语文综合能力,许多老师对指导小学生写作文头疼不已,下面是我指导小学生写作文的几点经验,供各位老师批评指正:

        一、积累写作的材料

        阅读有利于写作,阅读可以丰富学生的词汇,引发学生的思维规范,阅读还可以为学生提供模仿的范例,为了提高学生的写作能力,我注重了以下工作:1.利用好校内图书室的资源。对于农牧区的学生而言,在借阅图书的过程中既增加了课外阅读的机会,也在阅读的过程中一点一滴的积累了一些优美的语句;2.要求学生每天抽课余时间订作文书,要读通读顺,准备一个摘抄本,摘录文中的好词好句,并给取个好听的名字,并且每周安排一节课让学生在班内向大家推荐好词好句;3认真上好每周一节的阅读指导课。我先把好文章印给大家,再和大家一起阅读一起分析,遇到好的语段,我还和学生一起朗读,背诵;4.利用好我们的教材。小学课本中的文章体裁丰富,形式多样,每一课都有好词佳句,教师在上课时应引导学生理解这些词语,并把自己喜欢的词语或句子抄在“积累本”上,时常复习并学会运用,这样就达到了积累的目的。久而久之,学生不仅提高了阅读兴趣,而且还汲取了写作营养。学生内化了这些营养,并自觉或不自觉地运用到自己的习作中去,这样习作水平会越来越高,习作的质量也越来越好。

        二、降低习作难度,把学生的兴趣提起来

        一位心理学家认为:“所有智力方法的工作都依赖于兴趣。”要想让学生写好作文,教师必须要调动学生的积极性,激发起学生写作的兴趣。三年级上册教材 *** 安排了十次习作,每次习作都有要求,但有些内容的要求,脱离学生的生活实际,有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。如果机械地照教材行事,学生不仅写不出好文章,而且会越来越对写作不感兴趣,所以我在实际教学中降低了习作难度。例如:三年级上学期语文教材中第8次习作,要求写去年春节时最难忘的一件事是什么,还要把事情的经过写具体,部分学生拿到作文题感到为难。这时我就降低了习作难度,让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。我还在班上承诺,只要把事情写清楚就可以。难度降低了,而且只要达到基本要求就能获得高分,学生的兴趣自然就上来了。

        三、留心观察周围的事物

        农村是一个广阔的天地,教师不应该把学生禁锢在小小的教室里,与世隔绝,应让他们走出校园,接触大自然,亲身体验。记得有一次,我布置一篇作文《我最喜欢的植物》,课前我让学生细致观察植物的颜色、形状、长势、动态、静态等,在观察的同时还可以尝一尝、闻一闻植物,调动自己的味觉和嗅觉来充分了解植物的特点。第二天上课时同学们踊跃发言,有的说牵牛花的花托是甜的,花瓣是苦的;有的说葱白中间的粘液虽然像鼻涕,但是味道却很辣;还有的为了观察夜间植物的变化,竟然一夜没睡觉,他说牵牛花的花瓣夜晚慢慢合拢,黎明时分悄然舒展。同学们都说出了自己的观察心得,我又引导他们写好细节部分,因此那次作文同学们写得非常好。

        写人、写景和写动物的文章也是如此,观察是写作的基础,要想写好文章必须经过细致的观察。我们班写《春天》这篇文章时,我带领孩子们到田野里去观察大自然,那天天上白云朵朵,地下芳草如茵,春风轻柔,春意浓浓,什么“生机勃勃、鸟语花香、五彩缤纷、春色满园、春意盎然……”一个个优美的词语都从孩子嘴里蹦出来了,那一次的作文课非常成功。就如教育家苏霍姆林斯基所说:“给孩子一个自由想象的空间,他将为你描述一个意想不到的世界。”

        四、 扩大习作阵地,让练笔的机会多起来。

        单凭一学期8篇作文的练笔活动是远远不够的,只有加大训练量,......>>

写作文指导手法

       大家都知道,生命是最宝贵的,生命是仅仅属于自己的,一个人的生命只有一次。那么,我们应该怎样珍惜生命呢?

       前几天,我们学了一篇课文,名叫《生命生命》。作者杏林子从飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、倾听心跳三件事中体会到了生命的可贵。

       每个生物都有一个属于自己的生命,每个生物都要珍惜它。这样的人生才会有意义。不过,下面两件事就是浪费生命的真实写照。

       有一天,我看见一个人用弹弓把一只麻雀打了下来,放进笼子里,卖给了餐厅的人。厨师用明晃晃的刀把它开膛破肚,供人类食用。这真不应该呀。鸟类是我们的朋友,我们应该保护他们。伤害了它们就等于伤害了我们自己。这时,我想到自己弄死了多少七星瓢虫和益虫啊。我十分惭愧,不应该杀死益虫。

       我们学校有很多学生,有的勤奋好学,有的好吃懒做。勤奋的同学深得老师的信任,同学的爱戴。而懒惰的学生学得不好,考得也不好。我认为这些懒学生就是在浪费生命。我要对他们说:生命很短暂,你们还这么懒惰;时间在流逝,有一句谚语说的好:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。现在不学习,长大就什么知识都不懂,还怎么谈得上为祖国奉献?

       每次我想起这篇课文时,我都有深深的触动。为了使自己活得更加光彩有力,让我们一起珍惜生命吧!

       具体的范文模板

       链接:/s/1kEKt917OYcDNhlCt6IOUVQ

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教写作文的步骤

       1. 小学作文指导方法

        小学作文写作方法指导话在前,说话人写在后,用引号、句号;前后各引一句或几句,中间交代谁说的,用 逗号;只写人物语言,不写说话人。

        这四种形式要根据实际需要灵活事业,避免行文 死板。 3. 动作描写 是通过人物的行动、动作,来表现人物的思想性格的一种方法。

        一个人的行为、动作,往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人,不仅要听他怎么 说,更要卡他如何做,正所谓“听其言,观其行” ,因此,动作描写是直接刻画人物 形象,展示人物精神面貌,把人物写“活”的重要手段。

        那么,怎样描写人物的动作 呢? 首先,要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候,会有许多动作。

        但他们不 可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最 有意义的动作来写。

       

        其次,要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色,最能 反映人物气质的动词,才能把人写“活” 。

        有一位作家说过,最难的不是写动作,而 是写出有特点的动作,从动作中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动,是无声的语言。

        人物内心世界,指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中,恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物,突出中心思想。

        心理描写的要求是:要真实,要有根据;人 物的心理变化要自然,合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人物的 心理活动时,要客观、谨慎,不能以己之心,度人之意。 小学生作文时,大多采用第一人称( “我”活“我们” ) ,采用这种人称作文,就 不能用“他想” 的形式来写人物的心理活动,因为“我”不可能钻到别人的脑子里 去看。

        此时,可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫,这样可 能更合情理,使人感到真实可信。 心理描写除了用“我想”之外,还可以采用以下几种方法。

        (1)提出问题,引入所想的内容。 (2)使用假设,流露心理活动。

        (3)字里行间,流露着“想” 。 (4)直接抒发心中所想。

        二、怎样写事 写事要求清楚、具体。一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起 因、经过、结果。

        这就是人们常说的“记叙文六要素” 。把这六个方面写清楚了,才 能让读者明白究竟是一件什么事。

        同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说 明一个道理。在六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。

        其中, “经过” 部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。在小学生的作文里, “经过”部分写 得不具体是带有普遍性的问题。

        小学生的继续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重 要原因。记事的记叙文可分两种:写事和写活动。

        (一)怎样写事小学作文写作方法指导一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写 的时候多文几个“后来怎样” ,文章就具体了。

        二是注意材料的详略,有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘,使读者 有如身临其境。

        三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的” 、“怎么做的” ,又 是“怎么想的” ,一定要写具体。 (二)怎样写活动 活动都是有目的、有形式、有过程的。

        搞什么活动?为什么 搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要 素” ,要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。

        在整个活动当 中,不是写一个人,二是写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个活动 场面,来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文,最大的特点就是必须有活动的基本 内容、主要过程和重要场面。

        把印象最深刻的内容作为重点,把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来,采用点面结合的方法,既要写好群体活动,又要把个 体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物。 写活动的文章一般包括两大部分: 一是活动的经过, 二是自己的感受。

        如果写 “参 观”活动,就要用“观一处,感一处”的方法。写整个活动的过程,要用顺叙法,即 按活动的先后顺序,把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

        三、怎样写景 描写景物,表现独特的自然景观和地域风貌,赞美祖国的壮丽山河和大自然的奇 妙,是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢? 首先,景物有狭义和广义之分。

        狭义的景物指提供人观赏的风景、建筑等;广义 的景物指自然景观和人文景观,即自然环境和身会环境。换句话说,记叙文中的景物 描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写,所描写的景物在文章里占 重要位置,这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中,有 对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写,但它们在文章中不是主要内容,是为 交代事件发生的时间、地点、环境,为渲染气氛服务的。

        同理,写景记叙文里也有写 人叙事的内容,但都是为写景服务的。 其次,写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。

        作者可以在文章中直接抒发感情,即所谓直抒胸臆,也可以通过写景表达出来,即所 谓。

2. 怎样辅导小学作文 写作技巧和步骤

        一、拟一个好的标题。

        现在的作文大多数是话题作文、半命题作文或材料作文,半命题作文题目差别不大。但是,如果是话题作文和材料作文,题目就很重要了。

        所谓“题好一半文”,说的就是题目的重要性,它告诉我们,拟一个好的标题就意味着作文成功了一半。拟一个好的标题,能吸引阅卷老师的眼球,让他眼前一亮。

        这样就很容易获得他的好感,吸引他读下去,从而获得一个高分。二、写好开头和结尾。

        文章的开头和结尾是很重要的地方,尤其是文章的开头,一个好的开头可以给人留下好印象,吸引读者读下去。开头的写法有很多,可以适当的使用修辞来开头,像比喻、拟人、排比、对偶等等;可以用比较优美的语句来开头,让人感受到你的文采;可以用故事和传说来开头;还可以设置悬念来开头……文章的结尾和开头一样重要,任何一个阅卷老师不仅重视开头,也一定重视结尾。

        文章讲究的是内容的完整,不能有头无尾,所以文章的结尾一定要和开头相照应,这样才是一个完整的作文。因此,好的文章开头不仅可以吸引读者,还会让人对这篇文章有一个好的印象,所以一定要写好开头和结尾。

        三、情节要有起伏,主体部分要有情感。现在的作文一般都是文体不限,但是一般情况下,写记叙文得的分比较高,所以我们主张在考试时尽量写记叙文。

        如果写记叙文,那就要注意情节的曲折了。“文似看山不喜”,文章情节也是吸引读者的很重要的一个方面。

        谁也不喜欢看平淡无味的文章!情感是文章的灵魂。一篇文章好不好,就看文章的情感能否打动别人。

        我们主张文章要“以情动人”,就是这个原因。好的文章,字里行间都蕴藏着情感,就是这情感才能打动别人。

        所以,在写文章的时候,一定要融入自己的真情实感,才能做到这一点。

3. 三年级作文辅导方法有哪些

        三年级是孩子刚接触作文写作的阶段,这个阶段的孩子写作大多容易出现问题,常见的比如作文跑题等等,那么三年级作文辅导方法有哪些呢?怎么样才能让孩子写作时少犯这些错呢? 1.素材积累 写作源于生活,三年级的孩子刚接触写作,往往容易陷入不知道写什么的状态,那么家长或者老师可以多带孩子积累一些写作素材,让孩子在写作时不会陷入没有素材的状态。

        2.文学积累 写作与阅读息息相关,通过提升阅读,可以让孩子学会如何运用文字表达自己的思想和感情,并引导孩子规范用语,完整地表达自己所感所想。像卓越教育大语文的老师说过好的文学素养,应以阅读为接触点,并构筑于经过时代沉淀的经典名作之上。

        通过有趣的教学方法,让学生了解文学中的智慧,这不仅能让孩子提升写作能力,还能养成孩子的文学素养。 3.锻炼表达 作文无非是换一种形成呈现出自己想表达的内容,家长和老师可以引导孩子先把想要写的内容说出来,过程中多注意孩子的表达逻辑、措辞等等,锻炼孩子的表述能力,等到写作时,才不会没有条理。

        4.写作方法 写作并非没有方法可言,在练习写作时,可以让孩子适当掌握一些写作方法。比如说在描写时,可以运用一些修辞方式,比如拟人、比喻等等,让作文更有细节。

        三年级的孩子刚学习作文,就像一张没有涂鸦过的白纸,正是需要老师和家长加以引导的时候,不妨多花些心思,让孩子的写作之路有一个良好的开端。

4. 作文辅导方法

        以下的方法您不妨一试,有问题还可追问,再一起探讨。

        写作技巧:1、审题(1)找准关键词即题眼,是写作的重点(2)掌握写作范围(3)确定写作体裁2、确定中心——即文章的主题(1)要正确(2)要集中(3)要鲜明3、选材(1)要围绕中心去选(2)要真实(3)要新颖、典型,不落俗套4、结构(1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写(2)按时间顺序来写(3)按空间顺序来写(4)按实物的几个方面安排材料说明文,多采用此方法5、列提纲(1)题目(2)中心思想(3)内容要点及写作顺序(段落、条理)(4)祥写、略写的提示。列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出。

        6、开头——要引人入胜(1)开门见山,直入正题;(2)提出问题,引人注意;(3)说明情况,交代背景;(4)描写环境,渲染气氛;(5)巧讲故事,引人入胜;(6)先说结果,倒叙开头。7、结尾——要耐人寻味。

        (1)自然式结尾(2)总结式结尾(3)含蓄式结尾(4)点题式结尾8、过渡——力求自然,承上启下9、照应——即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应。

        10、作文修改——是作文必不可少的环节,对提高写作大有好处。(1)内容修改(A)语句是否通顺,流畅。

        (B)内容是否符合题意。(C)材料是否恰当地表现中心。

        (E)中心是否明确、集中。(F)观点是否正确、鲜明。

        (2)格式修改(A)层次是否清楚。(B)详略是否得当。

        (C)汉字占格、标点占格使用是否正确。(D)应用文格式是否完整、正确。

        (3)修改方法,可采用增、删、调、换等方法,考场作文还要使用相应的修改符号,以保证卷面的干净、整齐。 希望我的回答对你有用。

5. 小学三年级作文辅导方法

        虽然我本身也只是一名初中生,但希望我的经验可以采纳:小学时,我不会写作文;老师布置题目,我找不到素材,于是瞎编,有时离谱的自己都看不下去;有时心里有货了,但找不到合适的,生动的,优美的语言来表达。

        这些都说明了一个问题——积累很少。首先,这不是老生常谈,真的,如果课外书或一些优秀的文章看得很少,那么也别想在学校吸收到什么知识,作文在语文老师那里学到的仅仅是技巧,真正的,是需要自我的思想发挥:有了思想,才有笔触下的那些美丽生花。

        中学后,经常看一些较有深度的文章(其实三年级也可以开化了);你教他可以让他做阅读笔记,看一些小说类的文章不要只关注情节,同时注意作者的写作技巧也是很好的。

6. 写作文的技巧

        1.认真审题 每篇文章都有一个题目。

        题目常常是文章的高度浓缩。一篇文章纵有千言万语,若浓缩成一二百字就是文章的主要内容。

        若浓缩成几个字就是文章的题目。 离题,是文章的最大毛病。

        审题,必须从构成题目的每个词入手,理解题目对文章作了哪些规定和限制。比如《课余生活给我带来了乐趣》,要抓住课余生活、乐趣这些词 2、要有明确中心 文章的中心,就体现了我们对某人或事物的认识,表达某种感受,也是写文章的目的,就是中心思想。

        中心要明确。歌颂什么,批评什么,应该一目了然,毫不含糊。

        中心要正确。要在正确思想的指导下去描写人和事,去表达自己的感受。

        中心要集中。一篇文章只有一个中心,避免中心过多。

        3、内容和形式要有新意 总是跟在别人后面,别人则么些,我也则么写这是最糟糕的。应为每个人的思想认识,思考的方式,生活环境和经历不可能一样。

        写作活动,要求把自己生活中观察和感受到的东西,通过大脑的特殊加工,租界内成一片全新的文章,这是一种“创造性劳动”。假如总是重复别人写过的内容,习作水平永远不可能提高这种文章也没人想去读,这样的写作是没有意义的。

        4、认真写好我的感受 有些人写文章时,常常因为所写的内容缺乏切身体验,只重视叙事和状物,不太善于表达感受,忙忙完晨一篇习作,结果总是干巴巴的。 第一,要留心观察,认真体验,对所写的内容经常要问一问自己:“这时候我在想什么?”“我觉得怎么样?” 第二,作文要思考怎样把我的感受在文中体现出来 第三,初稿写出以后,要反复、认真的修改,看看有没有把我的感受写具体 第四,在平时阅读书时,要认真学习哪些优秀反问是怎样表达感受的对文中感人的要多读,边读边体会。

7. 写作文的技巧和方法

        一、提高认识事物和表达事物的能力。

        我国著名教育家 叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。

        二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。

        学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。

        五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:(一)、字词训练。学习掌握大量字词。

        掌e69da5e6ba9062616964757a686964616f31333365656637握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。

        “十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。

        (二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。

        可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。

        学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。 (三)、段的训练。

        结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。

        不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。

        只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 (四)、篇章训练。

        篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。

        学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。 (五)、生活现场训练。

        采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

        另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。

        通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。

        实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。

        先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。

        写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。

        所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。

8. 写作指导:小学生写作文的几个要点

        小学写作手法有哪些写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法,包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面 一、表达方式常见的有五种:记叙、议论、抒情、描写、说明. 二、修辞手法种类很多,有大家熟悉的:比喻(明喻、暗喻和借喻,博喻),借代,夸张,对偶,比拟(拟人、拟物),排比,设问,反问.其它的互文, 起兴等在文言文中用得较多,也可以了解一下. 三、表现手法较多,较复杂,下面都是常见的表现手法: 联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景. 另外还有不少,譬如渲染、动静、创设意境、用典等.----------------小学必须掌握的写作13个技巧一、写外貌不用“有”作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”

        如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。

        一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。

        高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。

        张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。

        如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”按照“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。

        天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、就是不用成语作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

        什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”

        想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。

        看过无数学生习作,出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。六、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。

        如有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”

        孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。

        七、要动连着动文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动连着动——学会连续使用动词,某学生写一场乒乓球球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”

        一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。

        如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败。

9. 写作文的技巧有哪些

        如何写好作文?以下是我的一点体会,供你参考。

        低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写。锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益。

        高年级的孩子。一定要勤练笔。

        1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事。

        但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。

        以备考试用之。3、多读书,用心读,学会借鉴。

        好的文章、好词、好句,学会积累。4、确立新颖、独特的文章标题。

        有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

        6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。

        但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

        9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

四年级记事作文教案

       1. 怎样教小学生作文 具体步骤 比如(时间地点什么的)

        如何教小学生写作文

        教了十几年的语文,我在教孩子写作文时摸索出了一些有效的教学方法。经过深思熟虑后,发现我在写作教学中存在几个误区:

        (1)是在教学方法上人为的为写作设置条条框框,本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情,完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文,但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论,还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了,孩子放不开手脚去写。

        (2)是不注重孩子思维方法的教育,写作文在某种意义上说就是写思想和想法,大人写大人的思想,小孩写小孩的思想,而我们的教育以填鸭式为主,制约了孩子思维的展开。

        (3)是错误的估计小学生的写作能力,给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内,作文选上也写明300百字作文,400字作文等,其实有话多写,没话少写不要限制孩子的写作字数,报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么?有的孩子在四年级的时候用三天时间就能写5000多字的小说,并且写得头头是道。

       

        (4)是在孩子小时候不注重教他们写作,等到了初中高中再给孩子“恶补”,这是一个很重要的误区写作和语言一样年龄越小学的越快。

        (5)教育孩子写作文要从孩子低龄时入手,因为这时的孩子一派天真,没有条条框框的限制,你想让他怎么写他就会怎么写。

        我认为应该从以下三方面放手让孩子去写作:

        一是采用例证的教育方法,培育孩子的因果逻辑思维方式。有因就有果,每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律,培养孩子的因果逻辑分析能力,对孩子写作大有好处。举几个例子:如果说这个山多美呀,就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好,就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。每一个小的方面又可以是一个分观点,可以用更小的实例来支撑,例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写,依次类推。如果注意到了这些,孩子写起作文来就会言之有物,写出来的作文内容也会丰富充实。

        二是自然的教育方法,消除孩子写作状态进入的障碍。在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框,不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新,我想有这种经历的不会只有我一个,因此要让孩子放手去写,尽量写得长一些、细一些、多一些。尤其是记叙文只有写得长一些、多一些,才能写得详细细致,另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。

        三是运用事物之间相互联系的本质,培养孩子的发散思维。联系是事物的本质,培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件,还要让孩子看到上学路上的建筑变化,四季风景、人间万象等等方面,开阔孩子的思维。

        总之,让他们“放手去写,大胆去写,热情地去写,用我的心去写。我手写我心,没有我写不好的作文!”

        以上是我对小学生写作教育的一点看法,不一定全对,但确实收到了良好的效果,但愿对为孩子写作文不好而发愁的家长们有一些借鉴意义。

2. 写作文的步骤和方法

        沈氏写作训练法之《记事》部分内容简介

        一:写作的目的在于交流

        人和人之间是需要互相交流的,而交流,就要有一定的形式,如可以通过说话的形式交流,可以通过肢体动作来交流的,也可以过文字的形式来交流。

        交流的目的,是让别人了解你想表达的内容,而这个内容,在你的脑子里。

        交流的一般程序是这样的:

        小明和小龙交流,小明脑子里有内容。这个内容,可能是形象的事物,也可能是抽象的思想感情。现在他要把这个内容告诉小龙,他用书面语言的形式写出来。小龙看了小明写的句子或文章,在脑子里也出现了内容。如果小龙脑子里的内容和小明脑子里的内容差不多,甚至是一样的,那么,小龙就理解了小明,交流的目的也就达到的;如果小龙脑子里的内容和小明的不一样,那么小龙就没有理解小明的意思,交流的目的也就没有达到。

        现在举例说明:

        老师根据自己脑子里的内容,写出句子:小青站起来。

        让学生看这个句子,学生脑子里就会出现内容,让学生闭眼看自己脑子里出现的内容,然后,让学生把脑子里的内容做出来给老师看,看看和老师脑子里的内容是不是一样的。一般来说,应该没有问题。

        然后再做如下句子:

        1:他在玩。

        2:他在玩足球。

        3:他大喝一声:“嘿!”,飞起右脚,把球踢向大门。

        在这里,一般来说,1和2两个句子很容易出现不一样的情形。比如第1句,老师脑子里想的是3句那样,但他写出的却是‘他在玩。’而学生看了这一句,可能想到的是玩篮球,是跳绳。我们当然不能说学生错误地理解的句子,所以第一句这是很容易出现误解的。第2 句也是一样的。

        但学生看了第三句,脑子里产生的内容会和老师脑子里的内容是一样,不会有误会,达到了交流的目的。

        那么,为什么第1、2句会产生误解,而第3句不会呢?原因是前二句都是不是伯儒行为句,写得不具体;而第三句,是伯儒行为句,写得具体。

        当老师要求同学们写作文要具体时,意思就是要写伯儒行为句。

        那么什么是伯儒行为句呢?我们会在‘二’中讲明。

        朋友,有没有启发?有,太好了!你是我的知音。没有?唔,没关系,接着往下看,我向你保证,你会得到很多。

        二:如何把事情展开、写具体?

        在写作训练中,记事记叙文是最基础的文体,练习写作应该从学习记事记叙 *** 起。记事记叙文写些什么呢?顾名思义,是写事的。我们怎样去写事呢?这要看我们是怎样做事的,我们怎样做事,就怎样去写。我们是怎样做事的呢?我们是用伯儒行为做事的,所以我们要用伯儒行为句来写事。

        1:什么是伯儒行为?

        我们是用伯儒行为做事的。伯儒行为有六种:动作、看见、说话、听见、感觉、想。

        2:什么是伯儒行为句?

        把伯儒行为表达出来的句子叫伯儒行为句。我们是用伯儒行为句来写事的。伯儒行为句有六种:动作句,看见句,说话句,听见句,感觉句,想句。

        3:伯儒行为句:

        A:动作句:1):他扭过头。 2):他站在地上。

        B:看见句:1):他看见小龙站在地上。 2):她看见窗台上放着一摞本子。

        C:说话句:1):他说:“哎,你别走哇。” 2):小明唱道:“美丽的草原……”

        D:听见句:1)我听见老师大吼:“都坐好!” 2):他听见“汪汪汪”的狗叫声。

        E:感觉句:1):我觉得饿。 2):小明觉得他人品很好。

        F:想句:1)他想:太渴了,我要喝水。 2)我想:这支花太漂亮了,我要买下它。

        4:连话:

        小明在散步,看到路边的树丛中有一朵红花(看见句),觉得很漂亮(感觉句),想:这么美丽的花儿,我要拿回家插在花瓶里。(想句)他走到花前(动作句),折断花(动作句),然后拿着花(动作句),走了。

        讨论:以上是小明做的‘摘花’这件事。在这件事中,有动作行为(3个),有看见行为(1个),有感觉行为(1个),有想行为(1个)。做这件事,一共用了六个伯儒行为,所以,我们写这件事,就用了六个伯儒行为句。

        注意,第一句和最后一句不算。

        所以,我们要把事展开、写具体,只要把做事的一个一个行为,按照正确的顺序写出来,就可以了。

3. 写作文的步骤

        一,如何写作文?

        首先能够清楚地表达思想、表达情感,然后把最好的文字表现在你这篇作文中,在这个基础上,如果能够有一些新奇的想法、或者说新颖的表达形式,可以适当使用。不能一味地去猎奇。

        章写的时候,应该写自己的真情实感和自己的观点。提倡写出‘人人心中皆有,人人笔下皆无’的东西。”只有自己经历过的事情,写出来才有真情实感。因为有这样的真情实感,写出来以后才是一个经过思考、经过经历得来的东西,这样的东西,才是生活当中很有价值的东西,写出来也才会赢得读者。

        二,各种作文写作技巧:

        A,记叙文----四段式加强描述法

        一、「择要深入」:仔细描写人、事、物,而不是提一下而已;与草草的提一大堆事物,不如精细的描写几样就好。例如说别人胖,就别提他头发很长这些不相关的事。

        二、「善用比喻」:把眼睛所看到的、耳朵所听到的、鼻子所闻到的、嘴巴所吃到的、皮肤所接触到的、心所感觉到的,用「……好像什麽……」的方式,来取代呆板的直述。例如,「他很高。」不改成「他那过人的身高,几乎要摩擦天花板,再长的床都不够大,简直是个人形高塔。」

        三、「成语俗话」:可以丰富文章。适时的加入成语或者俗话,有画龙点睛之效,当然切记不要太过火,整篇引用个没完没了,而能在文中加入成语的方法无它,就是勤背成语、俗话、名人语录、静思语、诗词等等。

        四、「善用举例」:说明了一大堆,不如举一个实际的例子。例如:形容完小明是多麽多麽会吃之后,马上举一个例子:「有一次,我和小明吃完晚餐后,一起去逛夜市,不料他竟又吃了三盘臭豆腐、一碗猪血汤、一杯绿豆沙、一包鸡蛋糕……。天啊!回到他家,他妈妈问要不要吃消夜,他竟然点点头说:『好好好……,我又饿了!』」

        这样一来,文章肯定生动有趣多了!

        B,议论文----说明型三段论

        一、说明型的论说文的特徵,就是在说明题目是什麽,以「我的烦恼」为例,就是说明自己的烦恼是什麽。

        二、说明型文章可以分成三大段:解题、说明、总结期望。

        三、首段为解题,就是把题目概括性解释、举出例证、四方联想一下。以此题为例,就要说明一下什麽是「烦恼」、不同的人有什麽不同的烦恼、有了烦恼会有什麽影响等等。

        四、次段为说明,要根据自己的想法、看法、经验、解决方法来深入说明,可以根据个人所见,分成几个项目来条列说明。以此题目为例,不妨细分几个小段来细说,细说之后,别忘了加入解决的方法和策略,例如:

        「我最大的烦恼就是弹钢琴了,每次练习的时候……,我想为了克服这个「音障」,我想只好……。(第一项烦恼和解决策略)

        其次是算数学的应用题,对我来说……。老师建议我……。(第二项烦恼和解决策略)

        最后一个不大不小的烦恼就是我的身高太矮了,已经是六年级的我,居然……。看了几次医生后,我决定……。(第三项烦恼和解决策略)」

        五、最后一段,说说自己的想法、感觉,以及心中的期望。

        C,论说文----实践型四段论

        一、有关於孝顺的论说文,是中国小孩一定充满了又爱又恨的情绪,爱的是:这是我们中国人独特於世界的一种社会制度,它是社会福利制度的开端,也是社会分工的最佳示范;而恨的是:这种论说文是最容易流而千篇一律,最没有发挥的空间。但是这种很多人写到『臭酸』的题目,却没有多少人可以写得很好。

        二、论说文最大的忌讳就是『言不由衷』,说一些自己都不一定认为对的话,拼拼凑凑出一篇不知所云的文章,而是要动头脑思考,真的以自己的角度去构思。

        三、实践四段论:

        (一)解题: 这个题目是什麽意思?需要我多做说明吗?古今中外的说法如何?有些什麽成语、俗话、典故?

        (二)反省: 这个题目一般人的现况如何,我自己的现况如何?有什麽古今中外比较好的例子吗?

        (三)策略: 这个题目要如何去实践它?我能做得到吗?能做些什麽?

        (四)期许: 这个题目我有什麽期望?有什麽感想?有什麽心底的话要说?可以引用谁的话来勉励自己,成为座右铭继续努力下去吗?

        四、这种四段论法的文章,结构稳定而丰富,在大段与大段的连接上,如果加点巧思,就让人感觉侃侃而谈,再加上些历史上或典故的例子就更具可看性,但是临门一脚是什麽呢?就是要有『真心、真话、真情感』在背后支持著。

4. 哪位大师能教教我写作文的技巧

        希望我的回答对您有所帮助

        一般地说,写作文是离不开四个大的方面。

        首先,勤于积累能反映新时代特征的新材料(包括新人物、新事件和新观点)。如今社会是日新月异的社会,社会每天会发生不少能反映社会真、善、美与假、丑、恶的本质的新闻事件。那么,学生是不是能有意识地注意并认真地学习吸收呢?这个问题是值得语文老师探讨!从高考作文的发展等级要求来看其中之一就是“有创新”,就是提出作文出彩的一点:材料要新鲜;从高中学生必须有“社会大语文观”的角度来看,没有了它就意味着学高中语文课本和读本再优秀,还是有可能“竹篮打水——一场空”,为什么呢?因为社会大语文观意识淡薄,缺乏对自然、人类、民族、国家、社会和世界的认识、分析和评价。目前社会,新闻媒体很多,像报纸、杂志、广播、电视和互联网,都与我们生活接触很密切。那么,作为语文老师,要提供条件,全身心地投入——为学生的写作服务,自己剪贴报纸新闻、收集新鲜文章,也可组织学生阅读报纸、收听广播和观看省级和中央电视台一些人生与社会方面的节目。这样一来,老师以主动制被动,让每个学生都能自觉地积累新时代的材料。日积月累,月积年累,学生的社会大语文观就开阔了。值得一提地是,指导学生课外阅读,不能放任其流,一般要求学生写做一本“阅读札记”,包括标题、出处、体裁、篇幅、作者、摘要、感想和评价。特别值得一提地是,札记中的感想和评价必需学生个人写,要写得大胆,要写得有个性,要写得有见解,要写得有感 *** 彩。

        其次,积累写作文的常见方法与技法,并应用于平时的作文练习中去。人民教育出版社出版的高中语文教科书(必修本)共6本书,每本书都有现当代散文,语文老师要认真钻研文章中的写作方法与技巧,常常要和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好,与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”,还要结合学生实际,看学生能否接受,让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。比如说,透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书(必修)第二册的第一单元,我和学生共同总结出:《祝福》有一大写作技法,倒叙记事法;《边城》有一大写作技法,人物心理描写法(通过幻想来写或通过梦境来写);《荷花淀》有两大写作技法,①环境描写法,②人物语言、动作和神态综合描写法;《装在套子的人》有一大写作技法,写人漫画法(运用讽刺性漫画法)。教师必须强调:做好写作笔记是有必要的,尤其是要求学生在茶余饭后自觉地体会并感悟,并督促他们能学以致用。

        再次,积累常见的或少见的有文采的句子和段落。近年来,高考在第六大题命题时,注重考察学生扩展语句、压缩语段、仿用语句和变换句式等这几个考点。这从另一角度可以充分地反映写作语言文采郁郁的必要性。当然,在高考作文的发展等级要求中其中之一是“有文采”,意思是要求学生的作文词语生动、句式灵活、善于运用修辞手法和文句有意蕴。那么,学生平时就必须加强积累这方面的句子和段落。语文老师要强调:不能整篇文章都摘抄下来,那样,不仅浪费时间,反而会徒劳无益,甚至适得其反;只有把一些有文采的句子、段落搜集起来,反复咀嚼、反复研究和反复运用才有显著效果、不同凡响。

        最后,加强自己“动手术”修改作文的练习能力。现在一般常规写作教学是学生先花费一个小时独立写大作文,然后是老师精心批改,最后是老师耐心地评讲。这固然是有一定的效果,但往往效果是事倍功半。为什么呢?因为一系列写作教学过程是以老师为中心。如果让学生来当老师——评改老师,不一定比老师本人差!让他们自己从找错别字开始,找错误的标点符号,找用得不恰当的字词,找病句,找开篇点题句或段,找过渡句或段,找有文采的句子,找有意蕴、有哲理的句子,找有新鲜气息的好材料,找扣住话题的全文中心,找结尾呼应开头的句子,找“凤头、猪肚、豹尾”等等。坚持不懈,作文差学生慢慢有了兴趣,全班学生的主动性和积极性大大提高了。

        这些“不是技巧的技巧”是由四个方面组成,彼此之间是相互依存的关系,关键是老师在写作教学中要大胆放手,做到以学生为主,调动他们的积极性;老师要从基础年级抓起,持之以恒。此外,语文老师要大胆地写下水作文,并以下水作文来检验理论的正确

5. 如何写作文,方法

        提供一些写作的方法

        一、细观察

        细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物,要反映客,不必须对客观事物

        作仔细的观察。只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握,

        “观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门限”是决然跨不进去的。

        二、多阅读

        广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章,就必须多读书。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三首,不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点,从中掌握作文定得深刻些,变化多一些。

        三、巧选材

        精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖,所谓新颖,就是批要选择一般人没有接触过的,或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书,就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小,要以小见大,写人人眼中有,人人笔下无的材料。为此,必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合,进行去粗取精,改造加工,只有这样,才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫,对提高作文水平很有帮助。

        四、常练笔

        经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练。谚语说的好:“文章读十篇,不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后,弄懂了文章的结构方法,弄清了文章的写作特色,就要学着运用这些知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。实际上,我们第学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式,片断练习所花的时间不长,又达到了练笔的目的。写日记也是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后俄文就有了坚实的基础。

        五、勤修改

        反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤,是提高作文质量的有效措施。前人说的好,“文章不厌百回改。”“文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载,增删五次,”托尔斯秦的《战争与和平》反复修改了七次;鲁迅先生主张“定完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”可见,文章修改,一般是指从稿写出来到最后定稿的加工过程。修时要做到五看:看用词是否通顺,看主题是否鲜明,看结构是否紧凑,看语言是否优美。总之,“文章是改出来的。”一般来说文章总是越改越好的,我们要在“修改”上下工夫。

        作用的格式:

        标题(点出重点)

        开头-发展-- *** --结尾

       《小学四年级作文教案》简介:

       二、教学准备作文纸、彩笔、课件三、教学过程1)高声赞美:同学们,谁能告诉老师心里话?在家里,你最爱的是谁?母亲是生我养我的最亲切最温柔的

       《小学四年级作文教案》正文开始>>

       二、教学准备

       作文纸、彩笔、课件

        四、学生自己修改草稿。

       五、学生誊写作文。

       [设计理念]

       新《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景,通过引导学生在短时间内确定写作的范围,让学生在写作实践中学会写作,让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力;通过习作,让学生的个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受作文教学的愉悦,从而真正提高农村小学学生的写作能力。

       [教学目标]

       1、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么。

       2、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。

       3、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。

       [教学准备]

       1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

       2、师准备范文一篇。

       [教学过程]

       一、启发谈话,引出话题。

       “池塘边的榕树上,知了在……”

       同学们,大家都会唱《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来。

       二、明确范围,简要指导。

       1、指名读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求。

       2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

       3、教师简要提示。

       ①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)

       ②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是玩泥巴,可以是帮父母干农活……

       三、范文引路,讨论写法。

       1、教师念范文《童年趣事》。(学生人手一份)。

       “池塘边的榕树上,知了在……”

       我听着《童年》这首歌,便想起了小时候的一件趣事。

       我四岁那年夏天的一个下午,天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家,妈妈刚把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地问妈妈:“什么时候吃西瓜呀?”

       “你这只小馋猫,爸爸在田里干活,一定很热,等他回来,我们一起吃。”妈妈笑着回答,走进灶头间里去了。

       我盯着西瓜,舔了舔嘴唇,又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意,于是我撅起嘴,动开了脑筋。一会儿,我就想出了一个好主意。

       那时候,我人矮,没有八仙桌高。于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又小心地爬上椅子,用小手把西瓜轻轻一推,西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时,我赶忙跳下椅子,并叫了起来:“妈妈,西瓜要滚下来了!”话音刚落,没等妈妈走出灶头间,西瓜“啪”的一声掉在地上,掉成好几瓣。

       妈妈捡起西瓜,一边埋怨,一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了,边吃边露出得意的样子:妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看,见她没发现什么破绽。于是,我咧开嘴笑了。

       “笑什么?”妈妈奇怪地问道。

       “西瓜又凉又甜,真好吃!”我调皮地回答。其实,我的心里最明白。

       现在回想起来,可真觉得有点好笑。

       2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)。

       (1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?

       (2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?

       (3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗?如果有请马上写下来。

       四、快速习作,教师巡视。

       1、教师按以往快速作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

       2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

       五、学生自改,二次作文。

       1、学生自改。在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。

       2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改(不少于各2遍),随后学生第二次作文。

       教学目的:

       1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。

       2、在真诚的交往中表达自己的真实情感,鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意,懂得报答,学会感恩。

       3、根据要求完成习作,注意叙事清晰,结构完整,抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

       一、出示多媒体营造爱的氛围。

       1、讲述故事:

       1999年10月1日黄金周,在贵州马岭河峡谷,一对青年夫妇,带着他们两岁的儿子子灏,乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客!当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间,缆车不可思议地慢慢往下滑去!接着便箭一般地向山下坠去!一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候,他们惊讶了,在血肉模糊的车厢里,唯一的生还者,竟然就是当时最小的游客子灏?!

       原来,在缆车坠落的那一刹那间,子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后,孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母,却永远离开了人世!

       2、同学们听了这个故事以后有什么想说的?学生发表看法和感想

       二、生成爱的共鸣。

       这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远,它就在我们的身边。

       下面让我们来看看这首诗:

       教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

       妈妈的爱

       作者:刘丙钧

       有一个很热很热的夜晚,

       我从梦中醒来,

       妈妈正给我扇着扇子,

       汗水却湿透了她的衣裳。

       啊!妈妈的爱是清凉的风。

       有一个很凉很凉的雨天,

       妈妈到学校接我,

       一把伞遮在我的头顶,

       雨水却打在妈妈的身上。

       啊,妈妈的爱是遮雨的伞。

       有一回我病了,

       妈妈抱我去医院。

       摸着我很烫很烫的额头,

       妈妈着急地哭了。

       啊,妈妈的爱是滴落的泪。

       有一天,我打破了暖瓶,

       对妈妈又说了谎,

       妈妈的批评叫我脸红,

       我不敢抬头看她的眼睛。

       啊,妈妈的爱是责备的目光。

       一次老师叫用“最”字造句,

       我说:“我最爱妈妈。”

       妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,

       祖国是我们所有人的妈妈。”

       同学们自己轻声读一读,然后老师再请一个同学来朗读

       读了这首诗让我们明白了什么呢?学生谈看法。

       三、唤起爱的记忆

       舔犊情深,父母之爱,深如大海。

       想一想:爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动?并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下

       (力求引导学生选择不同方面的事情来讲

       四、倡导爱的表白

       教师:“谁言寸草心,报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩,但是,我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。

       老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你!或者不好意思说的可以写在纸上给他看,还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应?尤其是神态和动作,以及你自己的内心感受。

       现在老师就来问一问啊,把你的幸福和大家共享。

       五、写下爱的诗篇

       (那现在就让我们把父母对我们的爱,和你对父母爱写下来吧)题目自拟

       这次习作是一次真爱的表达,因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意:

       提示学生注意:

       这次习作包括两方面内容:

       1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情,要真实、具体。

       怎么才能把事情写具体呢?谁来说说?(应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体)

       2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程,要清楚

       (把父母的反应,尤其是语言、神态及动作写清楚)

       学习目标

       1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

       2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

       3.尝试前后照应的写法。

       课时安排

       3课时

       课前准备

       组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

       教学过程:

       第一课时口语交际

       一、创设交际情境

       1.故事感染激发

       郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

       2.激发交流愿望

       a交流关于理想的名言。

       b每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

       二、提升交际能力

       1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

       说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

       2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

       3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

       a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

       b学生倾听、评价教师的发言:

       听:做到全神贯注,用神态做出反应。

       想:站在对方的角度去思考、去理解。

       说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

       4.生生交流,运用技巧

       a学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

       b互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

       评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

       C推荐代表,准备参加全班交流。

       三、全班互动交流

       1.指名倾诉自己的理想。

       2.师生倾听、评价

       小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

       第二、三课时习作

       一、谈话导入,激发兴趣

       在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

       二、阅读提示,明确习作要求

       (投影出示)

       在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

       根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

       三、学生进行习作

       教师对有困难的学生进行个别辅导。

       四、习作评改

       1.自改自评

       a教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

       ⑴老师修改了什么?

       ⑵老师是怎么修改的?

       b细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

       c用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

       2.互评互改

       a交换作文

       ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

       ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

       b再读作文,全面检查与润色。

       3.全班交流

       a指名朗读作文。

       b师生评议

       五、誊抄作文,汇编成册

       今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

       好了,今天关于“小学写事作文教学”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“小学写事作文教学”有更深入的认识,并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息,请随时告诉我。