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高中话题作文教学的要点_高中话题作文教学的要点是什么

ysladmin 2024-06-06 人已围观

简介高中话题作文教学的要点_高中话题作文教学的要点是什么       下面,我将用我自己的方式来解释高中话题作文教学的要点的问题,希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下高中话题作文教学的要点的话题。1.怎样教

高中话题作文教学的要点_高中话题作文教学的要点是什么

       下面,我将用我自己的方式来解释高中话题作文教学的要点的问题,希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下高中话题作文教学的要点的话题。

1.怎样教孩子写作文窍门高中

2.高中话题作文应该如何分析?

3.高中英语写作教学之过程法与七原则

4.怎样上好作文课

5.写作教学中需注意的几个问题

高中话题作文教学的要点_高中话题作文教学的要点是什么

怎样教孩子写作文窍门高中

       1. 如何教中学生写作文技巧

        习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。

        可谈文色变的学生大有人在,老师往往也会感到无从下手,问题出在哪?我认为主要是学生的生活范围有限,缺乏观察力,感受生活能力没有养成,习作素材有限,心里有话倒不出。对此,我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。

        一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过:生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。

        生活是创作的源泉,只有投入到生活中去,体验人间真情,丰富个人情感,积累习作素材,习作时才有事可叙,有景可描,有情可抒,有感可发,写出来的文章才能有声有色,亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味,妙趣横生。

        在教学中,教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨,何愁倒不出。

       

        与此同时,教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过:每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他的创作的泉源,就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。

        教师应鼓励学生走出课堂,走进生活,引导学生自己去观察,去发现,去体验;鼓励学生走进大自然,置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,玩中感悟,赏中习作。要让学生真正做到四带:带好自己的眼仔细看;带好自己的耳认真听;带好自己的脑边想边体验;带好自己的笔做必要的记录。

        我在教学中坚持让学生写日记,要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头,用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那,尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间,让学生读自己的日记,师生共同评比,评出具有独特发现、独特体验的好日记。

        这样学生写日记的积极性大大提高了,写日记不再流于形式,日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯,促使学生真正成为生活的主人,做生活的有心人,为习作积累了丰富的素材。

        二、创设情境,感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作,有了切身体验才能动于中,发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际,学生没有真实的生活体验,又怎能激起学生表达的欲望呢?学生只能在万般无奈下去胡编乱造,写出的文章只能是语无伦次,前后矛盾,缺乏真情实感。

        因此教师应适当地创设情境,给予学生真实的感受,引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材,让学生眼中有物,方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课,更是使我大开眼界,受益匪浅。

        齐白坚教授善于创设原始的情景,让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验,适当指导学生写作的基本要点,放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校,我马上利用两节课时间,组织学生进行《吹气球》比赛,布置了比赛的规则,在三分钟内谁吹得最大,谁就取胜,当然气球吹破的被淘汰。

        在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用,比赛结束后,我便让学生动手写作,一节课时间学生就把自己的作文写好了,个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容,往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然,每一次习作都不可能先表演后再习作,这就需要老师放慢记忆镜头。

        尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材,但由于心理上的抵触,无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时,教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的、美妙的音乐让学生放松心情,唤起对当时的人、景、情感的回忆。

        在教师随风潜入夜的引导中,往事就犹如**回放一样清晰地浮现于学生的脑海中,此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆,其实文章也一样,准确华美的词句更富有感染力和说服力。

        叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的小学生也是这样,小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。

        积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野,培养学生的语感,又可为学生积累写作的素材,丰富学生的词汇。

        反之学生阅读量太少,积累的词汇有限,学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出,内心不能尽情表达,因此教师要鼓励学生博览群书,吸众家之所长,要求学生多读、多想、多记、多用,丰富大脑,写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕,要持之以恒,积少成多。

        同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中,要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句,积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子,也可以是人物外貌,或细节描写的句子,也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。

        平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆,引导学生多读书,多积累。

        每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句,表扬课。

2. 怎样教孩子写作文窍门的最新相关信息

        自课改以来,只要是有人问及:“该如何让孩子去写作文?”几乎每一位语文教师都会说:“让孩子们自由表达,‘用我手写我心’。”那么,作为语文教师我们又该如何指导学生让他们自由表达呢?

        一、引导学生 *** 情实感,激发表达欲望

        常言道:“言为心声”、“无欲不举笔、无情难成文”。教师作为主导者就要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点,从而帮助、带动学生走出自我、走进生活、走向感情,进入创作的最佳状态。

        1、投其所好。学生思想活跃、爱好广泛,个性差异较大,若以一题命之,有很多学生可能没有写作兴趣,我们可以用弹性的要求“喜欢什么便写什么”。锦锦老师作文课《神奇的魔术之旅》以一个神奇的魔术开场,激发学生的兴趣,把学生的注意力集中过来,引导学生要仔细观察魔术的过程,为学生写作文奠定了一个良好的基础。

        2、即兴训练。即是教师对学生出现的情况进行引导,使其成为学生写作的素材。锦锦老师在表演魔术之后现场立马让学生谈谈自己的感受,抓住学生的想法,紧接着就让学生现场写作文,把学生稍纵即逝的灵感写下来。

        二、注重积累,厚积薄发.

        既然要学会表达,就要让学生有话可说,不能是学生本来想表达一种意思,可是不知用什么语句来倾诉,这就需要孩子们做个有心人,注重平时的积累,做到厚积薄发。有了积累,学生自然就可以做到自由表达了, 而这些积累我们可以通过多种渠道来做。

        1、在学过的课文中积累好词佳句

        “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料,特别是一些名家名篇中的优美词句,更应让学生熟读成诵。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们在作文时能有词可用、有话可说。

        2、通过写日记来积累写作素材

        坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写自己的所见所闻所感。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就给学生一个自由表达的空间,也能够写出自己的真情实感。比如,学生外出旅游,或者使学生在日常生活中的一些琐碎的小事,获得了哪些荣誉,受到了哪些委屈,都可让学生用日记的形式写出来,起到了练笔的效果。同时,学生在写作文时,如果一时不知写啥是好,便可以翻开日记,寻找相关的一些素材,这样可以帮助学生打开作文思路,将所要写的内容娓娓道来。这样天长日久学生何愁无材料可写,无事情可叙呢?

        3、让学生在课外书中积累知识

        古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”读课外书,也是学生积累的主要渠道之一。教师要引导学生不能急功近利,只读关于学生写作方面的书,而要引导他们多读文学性和科普性的书刊,因为读课外书的好处实在是很多,如能让我们增长知识、开阔视野,了解这个奇妙的大千世界;读完书,会积累到许多好词、佳句和好段,在平时的作文中就可以运用。“写作文不如从读书始”,就是这个道理。读完书后,孩子们的知识就会丰富起来,文思泉涌;读完书后,孩子们的语言就会变得精彩绝伦,人物描写就会变得有血有肉;读完书后,孩子们的思想就会独树一帜,文章必会超凡脱俗。

        4、在生活中积累素材

        “作文源于生活”。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。学生的家庭生活、校园生活、社会生活都是丰富多彩的,引导学生注重积累生活素材是习作的重要一环。种植养植的忙碌与喜悦,戏水捕鱼爬树捉鸟的极大乐趣,娶亲送终迎来送往的风土人情,雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事,都是学生习作的极佳素材,只有引导学生学会观察,丰富他们的见闻,激发他们的写作欲望,才能从源头上杜绝习作”假、大、空、套”的现状。叶圣陶先生也说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此,我们要尽可能扩展学生的生活空间,接触自然深入社会,让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海,丰富学生的感性经验。

3. 高中作文教学,有哪些方法技巧

        湖北稳派教育的专家表示 1、准确地把握新课程的特点和发展方向,着力于提高高中学生的写作素养,扎实训练写作功力,引导学生关注现实,认识生活,回归写作训练本真,以“我手写我心”,通过高中学段的写作学习和实践,基本能做到“言之有物,言之有序,言之有文”。

        2、针对高中写作教学中存在的“无教材”,“无系统”和重“应试”轻“功力”、重“训练”轻“引导”的现象,科学合理地安排训练顺序,掌握常见文体写作的技能,引导学生发展思维能力、正确运用语言文字进行个性化有创意的书面表达。 3、结合高中学生写作的实际,适应高中学生身心发展的特点,以写作实践为主线,创新引导方法,采用易被学生接受的呈现方式,梯级推进核心能力训练,尽可能开发学生写作的潜能,开放式地进行课内外写作实践。

        4、以写作技法指导为重心,以优秀作品为借鉴,以实践操练为途径,坚持学用结合、读写结合、(课)内(课)外结合的指导原则,突出能力和写作习惯的培养,强化可操作性。 。

4. 教育要采用正确的方法的高中作文应怎样写

        星期五的早晨,天气晴朗,风和日丽,老师带领我们去春游。

        我们先上了公共汽车。在车上,我和龚慧怡抓着扶手站在拥挤的人群里。这时,第一站轮渡站到了,一个年轻阿姨下了车。我和龚慧怡赶紧坐到那个空位。可是,没过十分钟,一个白发苍苍的老人就颤颤巍巍地上来了。此时,我的心里仿佛有两个小人在打架,一个小人说:“应该让,因为车开动时老奶奶会站不稳。”另一个小人说;“不能让,让了就没座位了。”正当我犹豫不决的时候,我想起了那首《中国少年先锋队队歌》:“我们是共产主义接班人。。。。。。”在我的耳边回荡着。我对龚慧怡说:“我们把座位让给老奶奶吧”。她爽快地同意了。我对老奶奶说:“老奶奶,这个座位给您坐吧。”老奶奶感激地说:“谢谢,小朋友们。”我和龚慧怡谦虚地说:“不用谢,这是我们少先队员应该做的。”

        这时,车上的阿姨都向我们投来了赞许的目光,我和龚慧怡的心里甜滋滋的,我想:这真是‘送人玫瑰,手留余香’啊!

5. 父母应该怎样教育孩子作文高中作文

        我认为从小给孩子制定严格的标准,规范孩子的行为,真正做到明是非,懂道理是很重要的。这样可以让孩子从小养成严格要求、奋发向上、乐观自信、规范行为、明辨是非的好习惯。具体做法如:

        1.让孩子知道学校的规定都是有道理的,即使存在缺陷也是在不断完善中,所以作为学生要严格执行学校的规定,做遵守纪律的模范。

        2.学生的主要任务是学习,作业完不成是一种渎职行为,所以在完不成作业的情况下家长可以强制不允许看电视、上网,其实这样时间久了孩子也就习惯了。

        3.教育孩子要有感恩的心,让孩子从小感谢社会,感谢老师,感谢家长,感谢同学。

        4.我们在制定标准,规范孩子行为的时候,一定要和孩子一起,让孩子参与,这样就会增加其主动遵守的自觉性,和孩子平等就会增强孩子的自觉执行力度。

6. 用什么方法教小孩写作文好

        低年级的孩子,开始多看同步作文,可以进行仿写.锻炼孩子讲故事,对写作很有裨益.高年级的孩子.一定要勤练笔.以下是我的一点体会,供你参考.如何写好作文?1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 .9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.

参考资料:

7. 如何教小孩子写好作文

        一是教育孩子写作文要从孩子低龄时入手,因为这时的孩子一派天真,没有条条框框的限制,你想让他怎么写他就会怎么写。

        二是我们的现行写作教育存在着不少误区:一是在孩子小时候不注重教他们写作,等到了初中高中再给孩子“恶补”,这是一个很重要的误区,写作和语言一样年龄 越小学的越快;二是在教学方法上人为的为写作设置条条框框,本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情,完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文,但老师 在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论,还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了,孩子放不开手脚去写;三是不注重孩子思维 方法的教育,写作文在某种意义上说就是写思想和想法,大人写大人的思想,小孩写小孩的思想,而我们的教育以填鸭式为主,制约了孩子思维的展开;四是错误的 估计小学生的写作能力,给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内,作文选上也写明300百字作文,400字作文等,其实有话多 写,没话少写不要限制孩子的写作字数,报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么?我女儿在四年级的时候用三天时间写了5000多字的小说,并且 写得头头是道。

        在教育孩子写作文的过程中我摸索出了以下几个行之有效的教育方法。 一是自然的教育方法,消除孩子写作状态进入的障碍。

        在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框,不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。我初中时怕 跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新,我想有这种经历的不会只有我一个,因此要让孩子放手去写,尽量写得长一些、细一些、多一些。

        尤其是记 叙文只有写得长一些、多一些,才能写得详细细致,另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。

        二是采用例证的教育方法,培育孩子的因果逻辑思维方式。有因就有果,每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律,培养孩子的因果逻辑分析能 力,对孩子写作大有好处。

        举几个例子:如果说这个山多美呀,就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好,就包括小明语文好、数学好、平时考 试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。

        每一个小的方面又可以是一个分观点,可以用更小的实例来支撑,例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各 个方面来写,依次类推。如果注意到了这些,孩子写起作文来就会言之有物,写出来的作文内容也会丰富充实。

        三是运用事物之间相互联系的本质,培养孩子的发散思维。联系是事物的本质,培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。

        例如说让孩子写山就要使孩子联想 到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件,还要让孩子看到上学路上的建筑变化, 四季风景、人间万象等等方面,开阔孩子的思维。

        运用以上方法,经过一两月的集中培训学习,一般的孩子都能够消除写作的畏惧感,写出和自己的年龄和经历相适应,语言比较流畅,内容较为丰富的作文来。但这 只是写作的初步,这时的孩子只是能够运用比较平白的语言熟练表达自己的行动和观念,三四年级的学生只要方法得当很容易做到这一步,到了五六年级,就应该在 孩子无意识当中让他们接触记叙文、说明文以外的散文、议论文、诗歌等其他文体(个别的孩子三四年级也能掌握),同时还要注意训练孩子的概括归纳能力和书面 语言表达能力,培养孩子的思想深度和语言功夫。

        我的做法就是: 一是加强孩子逻辑归纳和概念能力的训练,培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考,没有自己的独立观点(这种教育模式下造 成了很多成年人人云亦云,头脑简单)。

        例如看到树叶黄了又落到地上,就可引导孩子树立“春夏秋冬四季交替是自然规律”的观念;每天送孩子上学就要引导孩子 树立“没有积累的过程就没有以后的成功的观念”等等,并让孩子尝试着用语言表达出来。 二是培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法,引导孩子学习诗化语言。

        例如看到路边的树木,就可以说:树是大地的儿女,树是人类的伙伴,树 是小鸟的家,树是阳光下舞蹈着的精灵等等,这样在训练孩子书面语言的同时,也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。 三是以“命题”和“看法”的方式引导孩子其他文体的写作。

        例如出《我对生命(生活、学习、金钱、同学、邻居等)的看法》这样的作文题,引导孩子写议论文,同时也是培养孩子的独立思考能力。 最重要的是多读书,并且写旁批,感悟,等他接受了,再让他读守望的距离让他用心读,培养他的理解能力。

8. 用什么方法教小孩写作文好

        9。

        以下是我的一点体会,可以进行仿写,节假期走出去、好的开头及结尾,既能练笔、好句。

        6、坚持写日记。一定要勤练笔。

        高年级的孩子,开始多看同步作文,写你的所见,又积累了素材。

        8,过多会显得华而不实,学会积累、所闻,并使文章得以升华、确立新颖。有时能起到事半功倍的效果。比如、好词、好词好句的用法,平时多背一些好的段落。锻炼孩子讲故事,你不妨学会一些技巧,学会借鉴,不宜过多,使你的文章更加有说服力。但要恰到好处。以备考试用之。

        7,即变通的能力;写出你的真情实感、接近大自然;写你的亲身体会,才会生动感人、好的文章源于生活,对写作很有裨益,这样的文章,引用仙人的诗词歌赋。

        3,供你参考、学会套用,用心读。

        如何写好作文。

高中话题作文应该如何分析?

       高中语文的写作部分占语文总分的比例比较大,写好一篇作文得到一个好作文分数是比较重要的。小编为大家整理高中语文作文技巧,希望能够帮助到大家。

       1.作文成绩看字迹

       任何形式的作文考试,阅卷老师打分时,第一眼,看的是字迹。因此,写作文必须要把字写好。记住,考作文考的是内容,而不是书法,切忌字迹潦草。

       小编推荐:高中语文作文写作指导

       2.干净整洁看卷面

       考试作文中,要注意及时分段,三四个段落显得少了,八九个段落,显得琐碎了些。除非有特殊情况,段落以五六个为好。此外,卷面一定要整洁,不要涂改得乱七八糟。一般来说,考试作文每段最好别超过5行,顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳,影响他的心理,分数就受影响。

       具体的范文模板

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高中英语写作教学之过程法与七原则

       话题作文是首先给你一个中心,所写内容不能脱离这个中心。一、作者所写内容须以该中心点发散。二、这个中心可能是一个故事,也可能是一句话。要从这些内容中提炼精华,精华就是你要写地。三、话题作文的中心点不止一个,但只要符合大的范畴就都可以,所以才有那么多各种各样的作文。举个例子,安徽有年高考题目是:提篮春光看妈妈,它的中心是春光和妈妈,不能分开写,否则得不到高分,此处难点在于“春光”和“妈妈”到底是什么,每个人想的不一样,写的就不一样。四、话题作文一定要独辟稀径。仍是以提篮春光看妈妈为例。此处“妈妈”大部分想到的是自己的母亲。然而我们是否可以考虑“祖国、故乡”呢,甚至于地球。话题作文分析一般就和找文章的中心思想一样,但是都不会很难,他要让大部分考生都看懂,关键是是否能想到他人所没想。

       谢谢。

怎样上好作文课

        高中英语写作历来是学生最头疼的难点之一。造成这种现象主要有以下两方面的原因,首先,书面表达是学生英语运用能力的综合体现。换句话说,写作时,我们不仅仅是写出一连串的句子,我们需要用句子构成一篇文章。其次,从大纲要求到高考命题,从评分标准到教材的编写,这些都从某种程度上制约着学生的创造性和求知乐趣。其实在高中英语写作教学中,可以运用以下教学方法来让学生掌握相应的写作技巧,帮助学生更好地掌握英语写作。

        高中英语写作教学方法之过程法

        1.写前准备(pre-writing)?语言输入阶段

        写前准备是写作的准备阶段,对之后要进行的成功写作至关重要。在写作前的教学设计时,原则上教师需要先一步选好话题,话题的选择成功与否在某种程度上直接影响本节课的教学效果。如果选择的话题贴近学生的生活,唤起学生的兴趣,那么,学生就会有说不完的话。相反,如果老师选择的话题让学生不感兴趣,那么,整堂课的教学效果一定会大打折扣,学生的积极性和主动性无法充分调动起来。例如外研社英语教材必修4模块2 的写作要求学生描述交通堵塞的现状、分析造成这些现象的原因以及提出相应的解决方法。考虑到学生情况,老师的话题可以布置为讨论延安交通堵塞的现状、分析延安交通堵塞原因以及为延安交通堵塞提出合理可行的解决方法。这些话题的设置,符合学生生活的实际,是学生熟悉的场景,当然可以充分调动起来学生的积极性。

        此外,写前准备阶段另外一个主要的任务是为学生提供大量的语言输入,为学生的语言输出即写作做铺垫和准备。根据笔者多年的教学经验,它的实现途径可通过头脑风暴(brainstorming)等多种方式实现。但是,目前在我们高中英语写作教学中最受推崇的应该是读写(reading-writing)教学模式。该教学模式是将写作能力训练渗透到阅读之中,以?读?促?写?,以?写?带?读?。例如,外研社教材必修4 模块2 的写作部分,教材首先展示了一篇描写作者当地交通堵塞问题的问章,为学生提供可以模仿的文章,然后在文后设置了这么几个问题:

        Question1: How many problems does the passage talk about?

        Question2: What are the reasons for these problems?

        Question3: What are the solutions to the problems?

        Question4: Why does the writer divide the whole passage into two paragraphs?

        这几个问题设置的非常巧妙。前三个细节问题旨在帮助学生积累与交通堵塞相关的词汇与表达方法。通过这些问题,降低了学生后面写作的难度。最后一个问题旨在引领学生对文章布局、篇章结构的把握。

        作为教师水到渠成,可以进一步通过两个问题引导学生:

        If we want to write a similar passage, how many paragraphs should we write?

        What should we write in each paragraph?

        在读写教学模式中,教师不能只是单纯的教学生写什么,而是教学生怎么写,充分利用写作课中的范文,引导学生分析范文,培养和训练学生的写作思维方式,帮助学生确定写作大纲。

        2.写作中(while-writing)?草稿阶段

        在确定写作目标,明确写作大纲之后,学生要进行的下一步是收集素材,选择合适合词汇与语法结构完成初稿。这一阶段所使用的技巧主要是讨论。通常学生在写作时,他们的问题不仅仅是难于找到合适的词语和正确的语法,而且难于用第二语言去发现题材和表达思想。这其实就是第二语言交际的问题。要解决这一问题,教师可以组织讨论,让学生通过与同龄人的交流时有机会说、读、写所学的语言,这样就能减少他们在写作中不知道如何去表达他们思想的焦虑。通过讨论,进一步降低写作的难度。通过讨论,使学生形成合作的学习氛围。而在讨论结束之后,学生动手进行写作。这时候,他们写作的信心增加,动手写的欲望也增强了。

        3.写作后(post-writing)?修改评价阶段

        写作是一个反复的过程,学生完成了初稿并不意味着写作的结束,而要进行修改。但是,受传统观念影响,高中英语课堂的写作常常是单向的学生写作,教师修改。这种教学模式在不论是第二外语习得还是写作技巧的提高方面都有缺陷,因为学生没有足够的机会与听众交流自己的思想,以更好的了解他们自身的优缺点,自己纠正错误。因此,学生完成了初稿,教师应该做的不是用红笔圈点错误,而应帮助学生去认识如何提高写作。

        那么如何引导学生进行评价和修改呢?可以通过三种方式:1)自评即学生先自己检查评价和修改。2)同学互评即学生一对一交谈或是分成二至四人一组,互相批改作文,进行修改。3)教师总评即教师不仅看学生的原文,还看学生的自评和互评,然后对学生的作文进行总评。这种互动式课堂教学法能帮助学生产生容易让人理解的结果,得到来自师生中有益的反馈,帮助学生完善知识系统,同时也给每位学生输入新的知识。当然,在实施评价系统中,教师可预先给出一套?评改?的方法。第一步:看文章内容是否切题,调理是否清楚,文章结构是否严谨,语言表达是否通顺恰当。第二部:看有无明显的语法错误、拼写错误等。

        总而言之,过程法符合第二语言习得规律,符合学生的认知规律,强调写作是过程而非结果,强调学生是主体,鼓励学生参与讨论了,发挥学习主体的积极性和主动性,使学生在与同伴、老师的互动中完成习作。

        高中英语写作七原则

        1、长短句原则

        工作还得一张一弛呢,老让阅卷老师读长句,累死人!写一个短小精辟的句子,相反,却可以起到画龙点睛的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末,也可以揭示主题:

        As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.

        如此可见,长短句结合,抑扬顿挫,岂不爽哉?牢记!

        强烈建议:在文章第一段(开头)用一长一短,且先长后短;在文章主体部分,要先用一个短句解释主要意思,然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式,定会让主体部分妙笔生辉!文章结尾一般用一长一短就可以了。

        2、主题句原则

        国有其君,家有其主,文章也要有其主。否则会给人造成?群龙无首?之感!相信各位读过一些破烂文学,故意把主体隐藏在文章之内,结果造成我们稀里糊涂!不知所云!所以奉劝各位一定要写一个主题句,放在文章的开头(保险型)或者结尾,让读者一目了然,必会平安无事!

        特别提示:隐藏主题句可是要冒险的!

        To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam(主题句). Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.

        3、一二三原则

        领导讲话总是第一部分、第一点、第二点、第三点、第二部分、第一点?如此罗嗦。可毕竟还是条理清楚。阅卷老师们看文章也必然要通过这些关键性的?标签?来判定你的文章是否结构清楚,条理自然。破解方法很简单,只要把下面任何一组的词汇加入到你的几个要点前就清楚了。

        1)first, second, third, last(不推荐,原因:俗)2)firstly, secondly, thirdly, finally(不推荐,原因:俗)

        3)the first, the second, the third, the last(不推荐,原因:俗)

        4)in the first place, in the second place, in the third place, lastly(不推荐,原因:俗)

        5)to begin with, then, furthermore, finally(强烈推荐)

        6)to start with, next, in addition, finally(强烈推荐)

        7)first and foremost, besides, last but not least(强烈推荐)

        8)most important of all, moreover, finally

        9)on the one hand, on the other hand(适用于两点的情况)

        10)for one thing, for another thing(适用于两点的情况)

        建议:不仅仅在写作中注意,平时说话的时候也应该条理清楚!

        4、短语优先原则

        写作时,尤其是在考试时,如果使用短语,有两个好处:其一、用短语会使文章增加亮点,如果老师们看到你的文章太简单,看不到一个自己不认识的短语,必然会看你低一等。相反,如果发现亮点?精彩的短语,那么你的文章定会得高分了。其二、关键时刻思维短路,只有凑字数,怎么办?用短语是一个办法!比如:

        I cannot bear it.

        可以用短语表达:I cannot put up with it.

        I want it.

        可以用短语表达:I am looking forward to it.

        这样字数明显增加,表达也更准确。

        5、多实少虚原则

        原因很简单,写文章还是应该写一些实际的东西,不要空话连篇。这就要求一定要多用实词,少用虚词。我这里所说的虚词就是指那些比较大的词。比如我们说一个很好的时候,不应该之说nice这样空洞的词,应该使用一些诸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted之类的形象词。再比如:

        走出房间,general的词是:walk out of the room

        但是小偷走出房间应该说:slip out of the room

        **走出房间应该说:sail out of the room

        小孩走出房间应该说:dance out of the room

        老人走出房间应该说:stagger out of the room

        所以多用实词,少用虚词,文章将会大放异彩!

        6、多变句式原则

        1)加法(串联)都希望写下很长的句子,像个老外似的,可就是怕写错,怎么办,最保险的写长句的方法就是可以在任何句子之间加and,但最好是前后的句子有先后关系或者并列关系。比如说:

        I enjoy music and he is fond of playing guitar.

        如果是二者并列的,我们可以用一个超级句式:

        Not only the fur coat is soft, but it is also warm.

        其它的短语可以用:

        besides, furthermore, likewise, moreover

        2)转折(拐弯抹角)批评某人缺点的时候,我们总习惯先拐弯抹角说说他的优点,然后转入正题,再说缺点,这种方式虽然阴险了点,可毕竟还比较容易让人接受。所以呢,我们说话的时候,只要在要点之前先来点废话就够了。

        The car was quite old, yet it was in excellent condition.

        The coat was thin, but it was warm.

        更多的短语:

        despite that, still, however, nevertheless, in spite of, despite

        3)因果(so, so, so)昨天在街上我看到了一个女孩,然后我主动搭讪,然后我们去咖啡厅,然后我们认识了,然后我们成为了朋友?可见,讲故事的时候我们总要追求先后顺序,先什么,后什么,所以然后这个词就变得很常见了。其实这个词表示的是先后或因果关系!

        The snow began to fall, so we went home.

        更多短语:

        then, therefore, consequently, accordingly, hence, as a result, for this reason, so that

        4)失衡句(头重脚轻或头轻脚重)有些人脑袋大,身体小,或者有些人脑袋小,身体大,虽然我们不希望长成这个样子,可如果真的是这样了,也就必然会吸引别人的注意力。文章中如果出现这样的句子,就更会让考官看到你的句子与众不同。其实就是主语从句,表语从句,宾语从句的变形。

        举例:This is what I can do.

        Whether he can go with us or not is not sure.

        5)附加(多此一举)如果有了老婆,总会遇到这样的情况,当你再讲某个人的时候,她会插一句说,我昨天见过他;或者说,就是某某某,如果把老婆的话插入到我们的话里面,那就是定语从句和同位语从句或者是插入语。

        The man whom you met yesterday is a friend of mine.

        I don?t enjoy that book you are reading.

        Mr liu, our oral English teacher, is easy-going.

        其实很简单,同位语?要解释的东西删除后不影响整个句子的构成;定语从句?借用之前的关键词并且用其重新组成一个句子插入其中。

        6)排比(排山倒海句)文学作品中最吸引人的地方莫过于此,如果非要让你的文章更加精彩的话,那么我希望你引用一个个的排比句,一个个的对偶句,一个个的不定式,一个个地词,一个个的短语,如此表达将会使文章有排山倒海之势!

        Whether your tastes are modern or traditional, sophisticated or simple, there is plenty in London for you.

        Nowadays, energy can be obtained through various sources such as oil, coal, natural gas, solar heat, the wind and ocean tides.

        We have got to study hard, to enlarge our scope of knowledge, to realize our potentials and to pay for our life.(气势恢宏)

        要想写出如此气势恢宏的句子非用排比不可!

        7、挑战极限原则

        既然是挑战极限,必然是比较难的,但是并非不可攀!

        原理:在学生的文章中,很少发现诸如独立主格的句子,其实也很简单,只要花上5分钟的时间看看就可以领会,它就是分词的一种特殊形式,分词要求主语一致,而独立主格则不然。比如:

        The weather being fine, a large number of people went to climb the Western Hills.

        Africa is the second largest continent, its size being about three times that of China.

写作教学中需注意的几个问题

       如何上好作文课

       一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。

       作文教学的确是一个又硬又涩的大果子,做起来费时、费力,见效又慢。再者,有人认为,中招阅卷采用“承包制”,阅卷人往往是“五看一不看”:看篇幅,看书写,看卷面,看开头,看结尾,唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以,确实有一些语文老师,对作文教学不感兴趣,不能以正确的态度对待这项工作。

       本人认为,且不说作文教学是语文教学的重要组成部分,搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看,作文是50分,占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此,不管作文教学这个果子有多硬、多涩,我们都还要“啃”,还要“嚼”。否则,就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

       事实上,大多数学生对作文的确是“望而生畏”,写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事,这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上,帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上,把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力,学生早晚会对习作产生浓厚兴趣,写起文章来一定会比较得心应手。

       有不少专家学者就作文教学著书立说,企图给学生“点石成金”之术,如“快速作文”之类,但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃,他们虽有乡村儿童生活的一些积累,但他们读书很少,习作机会又不多,大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练,显然是杯水车薪。所以,作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血,以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。

       二、从基础做起,教给学生基本“套路”

       众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才,也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文,也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。

       这里,我想以写“读后感”为例加以说明。书上说:写读后感,“读”是基础,“感”是重点。这话千真万确,无可非议。但是,这话太空了-------“读”,怎样去读,才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中,我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容,然后提出自己的观点,即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容理所当然地成为论据之一)。最后重提所读之文,强调或倡导自己的论点。实践证明,这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”,就完全能克服“原文抄写一大篇,感想却只写一两句”的弊端。

       到了初三,在学生已掌握这一“套路”的基础上,应从理论上加以指导。向学生明确,“读后感”这种体裁,属于议论文范畴,应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生,读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容,末尾来个“我感到……”;“不离”就是紧扣原文,不能与原文不脱节,否则那就不是读后感了。

       也许有人担心,照这样指导,学生写出来的作文岂不是“千篇一律”?其实,这种担心是不必要的。因为,同读一篇文章,每个学生的感受不可能一模一样。另外,在论证时,所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说:“把所读内容作为第三个论据最为合适”,难道他就不担心“千篇一律”?

       所以,我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”,帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。

       三、各种体裁的作文指导要点

       (一)说明文的指导

       说明文写作指导要点有二。

       其一,用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来,写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例,这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板,还写啥呀?其实不然。先说“角度”:安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”:地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看,这不就有话可说了。

       其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》,写花园式学校,不行!现在绝大多数学校都是“花园式”;写“师资雄厚”,写“光辉历史”,写“环境宜人”……都不妥。因为,你有,我有,大家都有,特色何在?这就要求教师引导学生从实际出发,调查、研究、分析,从相同之中找不同------特征,就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧,她在古代遗址“淯阳城”之畔,这是任何一所学校所没有的。

       再就“胡营”为例来说,这是一个再普通不过的村子,但你仔细考察,它就“与众不同”啦:一个不到两千人的自然村,既非乡镇政府所在地,也非集贸市常但它特殊呀!这里竟有十几家酒楼饭店,商铺林立,生意火爆,光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市,不是街的街,简直就是个“小上海”。抓住这些去写,胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此,“多角度,多侧面”的灵活运用,可以解决学生写说明文“无话可说”的问题,在对事物进行分析、推敲、甄别之后,“特征”也就有了。

       (二)写人文章的指导

       写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理,以刻画人物的性格特征,这是人所共知的常识。但照此思路写下去,肯定泛泛一般,绝无特色。按文学概论的理念,写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著,除了他扣合了当时的政治形式之外,本人认为,它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”,而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁,他还头顶花手帕,脚穿绣花鞋,脸上呢,赵树理真会写,擦了粉的脸,就像驴粪蛋上下了霜,多解呀!一般学生写人,以写老师为例,无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病,如此等等。老得掉了牙,谁喜欢读?换换口味吧。例如,我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师,他虽在二中的时间不长,却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢?她,往讲台上一站,嗬!时尚新潮,玉树临风,一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引,而进入忘我的境界。这说明,我们的视野当开阔些,我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生,一来易产生逆反心理,二来束缚了学生的思维。那种“经验式”的指导,很可能导致学生的思维进入“死胡同”。

       鉴于此,本人的观点是,在指导学生写“人”时,务必抓住人物的“特色”,用具体的事写出人物的“特色”。比如写教师,写他精心备课,背学生去卫生所看病等,看似感人,其实苍白无力。

       一、 要满腔热情地、精益求精地进行作文教学。

       作文教学的确是一个又硬又涩的大果子,做起来费时、费力,见效又慢。再者,有人认为,中招阅卷采用“承包制”,阅卷人往往是“五看一不看”:看篇幅,看书写,看卷面,看开头,看结尾,唯独不看最主要的内容―――因为没时间看。所以,确实有一些语文老师,对作文教学不感兴趣,不能以正确的态度对待这项工作。

       本人认为,且不说作文教学是语文教学的重要组成部分,搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看,作文是50分,占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此,不管作文教学这个果子有多硬、多涩,我们都还要“啃”,还要“嚼”。否则,就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

       事实上,大多数学生对作文的确是“望而生畏”,写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事,这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上,帮他们找“下锅之米”;在怎样写的问题上,把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力,学生早晚会对习作产生浓厚兴趣,写起文章来一定会比较得心应手。

       有不少专家学者就作文教学著书立说,企图给学生“点石成金”之术,如“快速作文”之类,但真正卓有成效者有几?要知道我们的教学对象是乡村的娃娃,他们虽有乡村儿童生活的一些积累,但他们读书很少,习作机会又不多,大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练,显然是杯水车薪。所以,作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血,以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。

       二、从基础做起,教给学生基本“套路”

       众所周知,虽“文无定法”,但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才,也不可能在他连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八掌”。我们教学生写作文,也必须从最基本的功夫教起,让学生掌握习作的基本“套路”。

       这里,我想以写“读后感”为例加以说明。书上说:写读后感,“读”是基础,“感”是重点。这话千真万确,无可非议。但是,这话太空了-------“读”,怎样去读,才算打好了基础?“感”这个重点怎样确立?这些都是未知数。在教学实践中,我总结出了写读后感的“基本套路”-------先用简明扼要的语言概括所读内容,然后提出自己的观点,即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点(所读文章的内容理所当然地成为论据之一)。最后重提所读之文,强调或倡导自己的论点。实践证明,这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”,就完全能克服“原文抄写一大篇,感想却只写一两句”的弊端。

       到了初三,在学生已掌握这一“套路”的基础上,应从理论上加以指导。向学生明确,“读后感”这种体裁,属于议论文范畴,应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生,读后感与原文的关系是“不即不离”--------“不即”就是不能大量抄写原文内容,末尾来个“我感到……”;“不离”就是紧扣原文,不能与原文不脱节,否则那就不是读后感了。

       也许有人担心,照这样指导,学生写出来的作文岂不是“千篇一律”?其实,这种担心是不必要的。因为,同读一篇文章,每个学生的感受不可能一模一样。另外,在论证时,所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说:“把所读内容作为第三个论据最为合适”,难道他就不担心“千篇一律”?

       所以,我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般“框架”,帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。

       三、各种体裁的作文指导要点

       (一)说明文的指导

       说明文写作指导要点有二。

       其一,用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来,写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例,这个教室与其他教室不都一样吗?四壁、桌凳、黑板,还写啥呀?其实不然。先说“角度”:安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再说“侧面”:地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看,这不就有话可说了。

       其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》,写花园式学校,不行!现在绝大多数学校都是“花园式”;写“师资雄厚”,写“光辉历史”,写“环境宜人”……都不妥。因为,你有,我有,大家都有,特色何在?这就要求教师引导学生从实际出发,调查、研究、分析,从相同之中找不同------特征,就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧,她在古代遗址“淯阳城”之畔,这是任何一所学校所没有的。

       再就“胡营”为例来说,这是一个再普通不过的村子,但你仔细考察,它就“与众不同”啦:一个不到两千人的自然村,既非乡镇政府所在地,也非集贸市常但它特殊呀!这里竟有十几家酒楼饭店,商铺林立,生意火爆,光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市,不是街的街,简直就是个“小上海”。抓住这些去写,胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此,“多角度,多侧面”的灵活运用,可以解决学生写说明文“无话可说”的问题,在对事物进行分析、推敲、甄别之后,“特征”也就有了。

        新编高中英语教材每单元的第四课都有写作,高考写作也从无到有,所占比分从15%增至16-7%,1996年再次增加到20%。由此可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?下面是我为您收集整理的写作教学中需注意的几个问题,供大家参考!

       

        写作教学中需注意的几个问题

        一、注重写作教学的基本训练阶段

        英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,这些都是不可变的,要想在写作中用上它们,用好它们,必须加强这方面的基本训练。首先,加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢,不断运用。五种基本句型是:

        (1)S+V;

        (2)S+V+O;

        (3)S+V+O+O;

        (4)S+V+P;

        (5)S+V+O+C。

        五种基本句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此还必须对学生进一步进行扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力,进行扩句练习。其次,加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次,充分利用新教材中“巩固语言的练习,”对学生进行基本语感的训练。

        二、注重写作训练的多样化

        听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此,在日常的教学中要注重写作训练的多样化。

        首先,在Dialoguo的教学中,除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,这样就要求学生在变成短文的过程中,注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。

        其次,在Reading教学中,回答问题时要求学生必须用自己的语言,且人称、时态要做相应的变化,这样既能搞懂本意,又能用同义句表达,提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述,学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点,逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。

        再次,在“Listening”教学中,除了让学生听懂做完听力练习之外,还让他们把练习作为guide进行复述听力材料,有时还让他们写在作文本上。

        三、注重写作训练的规范化

        高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤,即:(1)构思(讨论题目)(2)写提纲(理顺思想的逻辑关系)(3)起草(打草稿)(4)校订(检查错误,重新安排内容)(5)修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

        四、注重教师的指导作用

        教师批改是写作教学的有机组成部分,批改过程中,教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见,写得再多也收效甚微。我根据教学实践,对于新教材中的“有指导的写”的写作训练,是规定学生限时写完,同桌、前后桌互相批改,重新行文,再上交。这样批改起来就非常轻松,而且典型错误,很容易找出,有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练,我指导学生弄清主题,抓住要点,组词造句,安排好顺序,过渡到段落形成短文,多用熟悉的单词和句型,多用五种基本型表达。然后让学生共同研究,互相评论写好的草稿,以便最后写出修改的稿子来,这就有助于减轻教师修改作业的负担,也有利于学生写作的提高。

        英语写作常用单词小结

        英语知识点答疑之写作常用词汇和连接词

        一、近义词汇:

        1.完全:absolute, unconditional, unlimited, complete, unrestricted, unmixed, perfect, entire

        2.好:extraordinary, amazing, miraculous, marvelous, stupendous, excellent, good, well, wonderful, fine, nice, of high quality, pleasing, surprising, agreeable

        3.小:small, diminutive, puny, little, pocket-sized, petit, minute, tiny

        4.多:big , enormous, large, gigantic, vast, tremendous, gargantuan, huge, immense, a lot of, lots of, many, much, plenty of, a great deal of, a number of, an amount of, a great many, a good many, many a, scores of, dozens of, a great quantity of

        5.高兴,快乐:delighted, delightful, pleased, pleasing, charmed, pleasant, cheerful, cheering, merry, happy, gratified, glad, gay, agreeable, friendly, content, satisfied, light-hearted, joyful

        6.真的:True, truthful, veracious, faithful, accurate, loyal, staunch, genuine, honest, real, trustworthy, constant.

        7.全,都:all, whole, entire, complete, perfect, total, the whole number of , unbroken , gross

        二、常见的连接词

        连接词根据其本身的意思和文章连接所需要的逻辑意义可分为几类:

        a.表示开场to begin with , in the first place , in general , generally speaking

        b.表示总结to summarize , to sum up , to conclude , in conclusion , finally

        c.表示举例a case in point , a good illustration / example of ... is ...,

        d.表示原因because , since , for , the cause of , the reason for , now that

        e.表示结果as a result , as a consequence , consequently

        f.表示比较both , like , likewise , similarly , in common , in the same way

        g.表示对照on the contrary , on the other hand , despite , in spite of , however

        h.表示列举first , firstly , in the first place , first of all , to begin with

        i.表示强调especially , particularly , certainly , surely , chiefly , actually

        j.表示让步even though , although , in spite of , however , but , yet

        三、写作的启、承、转、合常用词语小结

        1.有关"启"的常用词语(用来引导主题句或跟在主题句的后面,引导第一个扩展句)

        at first 首先

        at present 现在;当今

        currently 现在;最近

        first 首先;第一

        first of all 首先

        firstly 首先

        2.有关"承"的常用词语(用来承接主题句或第一个扩展句)

        to start with 首先;第一

        after 此后

        after a few days 几天之后

        after a while 过了一会儿

        also 并且

        at any rate 无论如何

        at the same time 同时(用在"转"时,作"可是"解)

        besides(this) 此外

        3.有关"转"的常用词语(用来表示不同或相反的语气)

        after all 毕竟

        all the same 虽然;但是

        anyway 无论如何

        at the same time 可是(表轻微转折)

        but 但是

        conversely 相反地

        despite 尽管,虽然

        4.有关"合"的常用词语(用来引导结尾句或最后一个扩展句,表示段落的结束)

        above all 最重要

        accordingly 于是

        as a consequence 因此

        as a result 结果

        as has been noted 如前所述及

       好了,今天关于“高中话题作文教学的要点”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“高中话题作文教学的要点”有更全面、深入的了解,并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。